杨某，某中职学校在校生。为争一个球，他用羽毛球拍狠击一个同学的后脑勺，铝合金的球拍断了，他就用断拍又狠戳同学的太阳穴。被打的同学脑颅内严重出血，当场瘫倒，第二天就死了。打人者差两个月才满18周岁，未成年，因故意伤害致人死亡被判14年有期徒刑。面对记者的采访时，他说：“我不知道人这么不经打！我后悔，心里也不甘愿，我看是自己运气不好，电视里那样打人都不会死，我怎么两下子就打死一个人了……”
隋某，初三年级学生。因打群架，用板凳也砸死了一个同学，事后，他也对记者说：“知道这样一砸就死人了，谁敢砸呢？我很后悔……”
这种事后追悔自己出手太重的事，在校园暴力案子中极为常见。打人者往往说自己不是故意要置对方于死地的，可一出手，就是那么狠，那么残忍，酿成了恶果。
有人怀疑这种说法的真诚，说那是一种本能的避重就轻、推卸责任的说法，就像那么多的贪官被抓起来时，几乎都声泪俱下地“悔不当初没有好好改造世界观”一样，其实让他们“重活一次”，他们也许还会故态复发，好不到哪里去的！
是啊，体制不改变，制度不修好，就像是一个没扎好篱笆的园子，谁动辄可以捞个满满当当，谁会太考虑伸不伸手的问题呢？那些栽了跟头的贪官的作态，的确是让人怀疑其真诚的。
但孩子不同，除了个别同学，如连杀几个同学的马加爵，如杀母的徐力，有明确的“杀人”动机，许多报道出来的校园暴力案子都是找不到“动机”的，都是误伤，或误伤致死。一个“误”字，自然让当事者追悔莫及！
什么原因导致我们的孩子一出手就那么重，就“误”把人往死里整呢？众说纷纭。比较集中的说法是，学校“重智轻德”、缺乏法制教育、缺乏正确的人格引导的教育模式，再加上社会不良风气、道德败坏、贪污腐败、践踏法律的影响，致使人文精神的缺位，道德的滑坡，已经蔓延到了校园。再说，又有电视电影光盘网络等对残忍情节、残忍心理的渲染带来的直观教育，等等，校园暴力现象的严重存在也就不难想象了。也有人谈到了独生子女现象，由于长期处于被溺爱的中心，唯我独尊，不能容人，心理畸形发展，难免稍不如意就拳脚相加，甚至把人往狠里整……
应该说，这些分析各从某个侧面、某个角度看到了问题的症结。所以，所开列的“方子”也是会有一定“疗效”的。比如，社会普遍重视的人文精神教育、道德意识教育，已经明显见到成效；再比如，现在有不少学校搞“挫折教育”、“受挫教育”、“坚强人格教育”、“感恩教育”，对“矫正畸形心理”、增强独生子女的合作意识方面也是有明显效果的。
当然也有人对“挫折教育”、“受挫教育”提出质疑，他们认为，这一代人基本都是独生子女，生活中他们实在是没有真正受挫折的机会，编织得再好的“挫折教育活动”，也都是人为的，在许多保护措施之下进行的，常常难免有“隔靴搔痒”之嫌。于是，竟有人异想天开地提出了这样一种设想：是不是可以同时搞一点“对抗教育”，使“挫折教育”不空对空，不停留在理论上，不停留在“虚拟”上，而是两个人，或红蓝两方的真实对抗、真正的较量，让孩子们真正地“磨炼”一番。讲这话，当然不是鼓动大家去打架，也绝不是鼓动大家都迷拳击、搞拳击，而只为说一个道理：要想知道梨子的滋味，你得亲口尝一尝！“对抗教育”可以真正磨炼出“抗击打能力”、“抗挫折能力”、“应付突变事件的能力”，也可以使学生对“伤害”的程度有更深切的体会！
初听这话，我觉得很有道理。比如，一位年轻的同事就对我说过这样的事：十八九岁时，他很迷拳击，电视转播的拳王争霸赛场场必看，然后就在房间里“虚拟比赛”：学着所崇拜的拳王的动作与沙袋比赛，乐此不疲，并从此自认为天下无敌，经常对周围的同辈作些挑衅。后来，一位朋友提出和他打对抗赛，只一拳，就砸出他一个“天女散花”，鼻青脸肿。他说，幸好有很厚的拳套，不然不知要掉几颗牙。从此之后，他不再迷恋拳击了。
再比如，一位爱养宠物的朋友也告诉过我，那些小猫小狗，最好都要养两只以上。小家伙在嬉戏、对抗中长大，就显得健康、勇敢，不然就会显得胆怯，甚至“忧郁”……我从没有养过宠物，但我觉得他分析得似乎有那么一点道理。
这么说，是不是我真的主张和倡导来一点儿“对抗教育”呢？不！我觉得这样看问题是表面的，舍本求末的，有那么一点儿“病急乱投医”的味道。其实，冷静而客观地去翻看一些资料，冷静而客观地想想，我们校园的文明程度绝对比以往要高多了，打架现象比以往要少得多了。要真来点“对抗教育”，会不会反而有更多人蠢蠢欲动，动辄打人出气、过手瘾，而后又美其名曰“对抗教育”呢？！
有人写文章说要不要来点对抗教育，说是不成熟的想法，算是一个思想火花。我这文章也同样是另一种不成熟的想法，也算是另一个思想火花吧！这两个“火花”相撞，会引起什么样的“燃烧”吗？唉，诸君拭目以待吧！
（原稿发表于《教师报》2002年2月6日）——《今日文艺报》总第63期
